Volver
a un salón de clase siempre será un reto más en este camino donde me formo como
maestra, un reto que se asume con mucha responsabilidad, entrega y en especial,
con mucha vocación y con la meta de aprender cada vez más para ser mejor.
Hoy
inicia un nuevo trayecto de este camino de formación, en un grado donde lo que
más deseo es involucrar a los niños en el mundo de la literatura y motivarlos a
construir lecturas de espacios, de rostros, de imágenes, de sonidos y de letras;
a la vez que crean sus propios textos.
Mi
nueva agencia de práctica se llama Institución
Educativa Fe y alegría. Nueva
Generación, ubicada en Bello, Antioquia. Una institución que posee amplias
instalaciones y que cuenta con una pequeña biblioteca, un restaurante, una
amplia cancha cubierta, y bloques y más bloques de salones de clase.
Les
contaré un poco como fue mi primera visita a esta institución. Tendré que
comenzar diciendo que cuando entré, tenía mi maleta llena de expectativas y mi
corazón hinchado de emoción. La coordinadora me guío hasta el salón de primero,
entré al aula y cuando dije “Buenos días”, todos los niños se pusieron de pie y
dieron respuesta a mi saludo; fue como si mi voz se convirtiera en una especie
de orden para adoptar una postura rígida y con un coro de voces emitir una
respuesta, pero ninguno de los 46 niños ignoró mi presencia.
Me
dirigí hacia mi nueva maestra cooperadora, Luz Adriana Mejía, y con ella
entable una conversación para dejar claros ciertos criterios de mi práctica y
llegar a acuerdos. Entre los acuerdos, se estableció el lunes como el día en el
que iré a dar las clases y que para ello haré un pequeño proyecto de aula donde
uniré el área de ciencias naturales con el de lengua castellana, más una clase
que se llama optativa la cual consiste en la lectura individual de un libro.
Luego
me concentre en observar, pues esta herramienta permite comprender cómo se
establecen las relaciones e interacciones entre pares, estudiantes con maestra
y ambos con el espacio. Para esto establecí unos criterios de observación, con
el fin de centrarme en aspectos esenciales y relevantes. Es necesario
puntualizar que la observación se realizó en cuatro horas de permanecía en la
institución, y en especial en el salón de clase de primero B durante la hora de
lectura individual, el desplazamiento y la interacción en el restaurante mientras
se comían el refrigerio, la clase de religión y por último, el descanso.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN:
El espacio y los objetos: El salón de clases es un espacio amplio y muy ventilado pues posee
varias ventanas que proporcionan luz natural. Las sillas de los estudiantes son
de tipo universitarias y se organizan formando siete filas de aproximadamente
ocho sillas. El escritorio de la maestra se encuentra ubicado a todo el frete
de las sillas a un costado del salón de clase, lo cual permite tener una completa
observación de todos los estudiantes.
En cuanto a los objetos decorativos son muy
pocos, lo que le da al salón de clases un aspecto bastante sobrio y tranquilo,
además que está completamente pintado de blanco. Dentro de las carteleras hay
un cuadro de honor donde muestran las fotos de los mejores cinco niños del
grupo, lo cual se puede asumir como una forma de motivación para todos los
estudiantes intentar mejorar cada día más, pero a su vez puede establecer competencia
en los estudiantes. Otro elemento que está presente al lado del escritorio de
la maestra es un cuadro con la foto de un niño, al parecer de escasos recursos,
que tiene en la mano un pollito; al lado de la foto la frase “Dios me ama”;
este cuadro se convierte en un símbolo del currículo oculto y que al intentar
hacer un análisis semiótico del aquel texto se podría establecer que a pesar de
las dificultades, Dios siempre está para brindar esperanzas y ayuda; y eso es
un poco el discurso que luego el profesor de religión le da a los niños. El tablero es de marcador y se ubica a todo el
frente de los niños.
Un aspecto que me preocupa un poco, es que no
hay ningún cartel que dé instrucciones, ya sea de tipo comportamental o de
evacuación; sin embargo, debo mencionar que la institución cuenta con un
proyecto de prevención de desastres y que para el segundo día de mi práctica,
se realizó un simulacro de evacuación que arrojó buenos resultados a nivel
institucional.
Es particular que mientras se hace la
observación, los niños permanecen en su mayoría sentados en las sillas sin
realizar ningún tipo de cambio en la posición de las mismas. Por su parte, la
maestra Adriana permanece la mayoría del tiempo sentada en su silla mientras
los niños realizan lectura individual del libro Querido hijo estás despedido de Jordi Sierra i Fabra, luego
comienza a transitar por el aula para revisar la página del libro en la que va
cada uno de los niños y finalmente, se ubica al frente del tablero para
escribir una serie de preguntas de compresión lectora que los niños deberán de
resolver en la casa. Es sorprendente observar como los niños permanecen
sentados la mayoría de tiempo sin protestar.
Otros objetos que hacen presencia en el salón
de clase son un televisor plasma que en el tiempo observado, no cumple ninguna
función; dos ventiladores que por las condiciones del salón de clase no son
necesarias, puesto que hay mucha ventilación por la numerosa cantidad de
ventanales. Además, y por el mismo motivo de las ventanas, se tuvo que recurrir
al uso de cortinas para impedir el paso de los rayos solares.
2.
Actores: En el salón de clase de
primero B hay 46 estudiantes con edades en un rango de entre los 6 a 8 años. Se
observa que hay un número equilibrado entre la cantidad de niños y la cantidad
de niñas, además, que establecen interacciones entre ambos géneros sin mayores
dificultades.
En términos generales, es un grupo calmado y
muy juicioso, pero en especial son las niñas quienes trabajan de forma más
ordenada y concentradas. Algunos se levantan de sus sillas para hablar con sus
compañeros, pero al poco tiempo y sin necesidad de un llamado de atención por
parte de la maestra, se sientan de nuevo en su respectiva silla. No se comunican
haciendo uso de los gritos y la mayoría se concentran en las actividades
propuestas. Es importante resaltar que no es un grupo violento, aunque es
normal por sus edades se coloquen quejas a la maestra sobre el comportamiento
del otro. La mayoría de los rostros de los niños se muestran tranquilos y
atentos.
Debo mencionar que el espacio de los niños se
reduce a las dos baldosas que ocupa su silla, dejando de lado la interacción
con los demás espacios del aula.
En un momento de la observación, hallé a un
niño que ni intentaba seguir la lectura y que en el momento de transcribir las
preguntas en el cuaderno, se tomó demasiado tiempo. Frente a este niño y otros cuatro más que la
profesora me señaló, ella me dijo que era niños que tenían un atraso en el proceso
de aprendizaje de la lectura y la escritura, o que por el contrario se encuentran
diagnosticados con TDAH o con Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad.
En cuanto a la maestra cooperadora, se observa
que es muy poco lo que interactúa con sus estudiantes, debido a que ella
permanece sentada en su silla observando el comportamiento de los estudiantes;
solo en ocasiones son los niños que se acercan a la profesora con algún tipo de
inquietud, para poner una queja o para solicitar un permiso.
En el momento del refrigerio, la profesora da
la orden que se ubiquen en filas por género y en orden de estatura, comenzando
por el más pequeño al más alto; lo cual lo hacen en bastante orden. Una vez en
el restaurante, cada niño respeta la fila y pasa a tomar su chocolate con pan y
quesito; posteriormente, se sientan en las mesas, comen su refrigerio, llevan
el vaso a una mesa donde la señora de la cocina los recibe y retoman sus filas
por género y orden de estatura para continuar con el desplazamiento al salón de
clase. Una vez más quedé sorprendida con el orden de los desplazamientos, pues
cada uno respeta la fila, nadie corre, saben dónde deben parar para esperar al
resto de compañeros que aún no terminan, saben en qué lugar va cada uno y no se
empujan o pelean.
Luego del refrigerio, se presenta un nuevo
actor: el profesor de religión. Cuando el irrumpe en el salón de clase, la
mayoría de niños lo saludan de un abrazo mientras unos pocos se ponen de pie al
lado se sus sillas como es la rutina de saludo. Para hacer que todos los niños
se sienten de nuevo y se organicen con una actitud para iniciar la clase, el
maestro usa una canción corta que todos los niños siguen inmediatamente; dando
así por iniciada la clase de religión.
El maestro de religión es un maestro que tiene
un excelente dominio del salón de clase al igual que la maestra cooperadora,
pero este a diferencia de ella, nunca grita ni regaña con fuerza, solo dice que
aquel niño que se porte mal durante la clase lo para al frente. Además, debo
mencionar que la estrategia que usa el profesor
para su clase, narrar parábolas de
la biblia, se convierte en un accionar que mantiene en completa
concentración e interés a todos los niños. Mientras el maestro está narrando
las historias, utiliza elementos que se encuentran en el salón de clase, se
desplaza por toda el aula, y relaciona el contenido de las narraciones con
otras áreas como sociales y matemáticas.
3.
Objetivos: Durante el tiempo observado, en ningún momento
se presentó claridad en los objetivos de la sesión, sin embargo se puede
establecer que algunos objetivos que podrían haber tenido la maestra
cooperadora y el maestro de religión durante la clase son:
·
Leer comprensivamente un capítulo del libro Querido hijo estas despedido de Jordi
sierra i Fabra.
·
Responder asertivamente a una serie de
preguntas de comprensión de lectura de tipo literal.
·
Reflexionar sobre el perdón y la misericordia
de Dios, por medio de la narración oral de tres parábolas.
·
Crear situaciones de la vida cercana a los
niños donde se vivencie el perdón y la misericordia de Dios.
Todos los objetivos que yo propongo, son el
resultado de la observación de las actividades que se realizaron en el aula de
clase y que al intentar establecer el impacto que estos tuvieron con los
estudiantes, se puede expresar que fueron adecuados pues la mayoría de
estudiantes respondieron adecuadamente y realizaron las actividades propuestas
como se deseaba.
4.
Actividades: Como respuestas a las actividades propuestas
realizadas en el tiempo de observación, puedo decir que en términos generales
los estudiantes estaban motivados, atentos, concentrados y dispuestos a leer el
libro o escuchar las narraciones del maestro de religión, aunque, es claro que
en ciertos momentos los niños se dispersaban un poco y realizaban otras
actividades como dibujar, sin embargo, rápidamente retomaban la actividad
encomendada por los maestros.
Durante las actividades los niños permanecieron
sentados en sus sillas que se encontraban ubicadas por filas, por su parte, la
maestra permaneció la mayoría de tiempo sentada en su silla y el maestro de
religión transito más por el salón de clase; lo cual permite establecer que las
relaciones de interacción entre los alumnos son muy pocas y la relaciones entre
maestro y estudiantes son muy verticales.
A continuación, enumeraré las actividades
realizadas durante la observación y el tiempo establecido para ejecutarlas:
I.
Lectura individual del libro Querido hijo estas despedido de Jordi
Sierra i Fabra. (45 minutos)
II.
Escribir el taller de comprensión de lectura
(20 minutos)
III.
Desplazamiento para el refrigerio(5 minutos)
IV.
Toma del refrigerio (20 minutos)
V.
Desplazamiento para el salón de clase (5
minutos)
VI.
Canción de inicio de clase de religión (5
minutos)
VII.
Narración oral de las parábolas por el profesor
religión (40 minutos)
VIII.
Escribir lección de religión (15 minutos)
IX.
Dibujo de religión (15 minutos)
X.
Organizar el salón de clase y prepararse para
el descanso (5 minutos)
XI.
Descanso (45 minutos)
XII.
Desplazamiento al salón de clase y organizarse
para el inicio de clase de matemáticas(15 minutos)
5.
Tiempo: Como se mostró en el ítem anterior, se
estableció una relación entre las actividades y el tiempo que se demoraron en
ser ejecutadas, sin embargo debo mencionar que no todos los niños se demoraron
la misma cantidad de tiempo en realizar las actividades y esto se vivenció en
el momento de escribir las preguntas de comprensión de lectura o de transcribir
la lección de religión, pues todos los niños se ubican en diferentes niveles de
escritura. En otras actividades como los desplazamientos, todos los niños se
demoran el mismo tiempo pues son muy organizados y siguen con facilidad las
instrucciones; sin embargo, es necesario recordar que estas acciones al igual
que levantarse de las sillas para saludar, son rutinas establecidas en el aula
de clase, por lo cual se respetan en su totalidad.
Otro aspecto que se puede mencionar es la
relación que se da entre el tiempo con el clima del aula, sin embargo puedo
decir que durante la observación en clima del aula se mantuvo muy tranquilo y
calmado, sin presentar mucha variación, excepto en el desplazamiento para salir
al descanso y luego de este cuando el nivel de excitación aumento.
Durante el tiempo del descanso se observa que
los niños de primero b se relacionan con niños de otros grados para jugar. Las
niñas establecen su propio juego de roles con sus reglas y estableces cuales de
las demás niñas pueden jugar o no; en cuanto a los niños se dedican más a
juegos como futbol o escondijo y son más abiertos para dejar entrar a otros
niños y niñas. Se observa que algunos niños juegan mientras van comiendo, la
mayoría llevan lonchera y muy pocos compran sus alimentos en la tienda del
colegio. En cuanto a los profesores, se ubican en diferentes lugares de la
institución para vigilar y controlar las acciones de los estudiantes.
Este fue mi primer día de práctica donde mi acción se centró en la
observación con la intensión de conocer las relaciones, rutinas,
direccionamientos y accionares que se realizan en el salón de clase de primero
B. Salgo con muchas más expectativas para la construcción de un proyecto de
aula que se centre en las necesidades escriturales que tienen los estudiantes,
unidas a unos contenidos de las áreas de ciencias naturales y lengua
castellana, pero mediadas por la literatura infantil; un gran reto que comienzo
a escribir desde hoy.
