DIARIO PEDAGÓGICO N°2

NUESTRA PRIMERA Y UNICA INTERVENCIÓN EN EL AULA

El pasado 17 de mayo mi compañero Kamila y yo realizamos nuestra segunda visita a la agencia de práctica I.E Fernando Vélez, la cual consistió en hacer una intervención en el aula de 9°D y de observación en el grupo de 9°C; pero no quisiera dejar de lado observaciones realizadas fuera del espacio del salón de clases, pues las dinámicas y relaciones que suceden en los descansos entre los estudiantes son de vital importancia para analizar los discursos. Digo esto porque Kami y yo siempre llegamos en el primer descanso y es interesante examinar las relaciones que se establecen desde la entrada de la institución con el portero, vendedores externos y los mismos estudiantes. Como la fachada de la institución cuenta con una puerta de parqueadero que es un metal que no permite observar al interior de la institución, los vendedores de papas fritas y palos de queso deben negociar con sus compradores, los estudiantes, por las hendijas de la puerta o por el espacio que queda entre puerta y piso, haciendo de esta un compra algo impersonal. Pero más allá de una compra impersonal, es el hecho de que por la estructura de la institución, totalmente cerrada y encarcelada, la comunidad nunca tiene un acceso a la institución educativa,  lo que genera una brecha entre colegio y comunidad. 

Entrando ya de lleno a unas reflexiones de tipo más pedagógico, contare cómo fue mi primera experiencia de intervención en el aula de 9°D. Cuando tocaron el timbre del descanso que indicaba la reanudación de las clases, nos encontramos con Marta, nuestra maestra cooperadora a la salida de la sala de profesores y de camino al salón le mostramos nuestra propuesta o planeación para la clase, ella escucho atenta y solo dijo que le parecía perfecta. Entramos al salón de clase y ella exigió, como siempre, orden, silencio y respeto por nosotras;  y ellos como siempre, se demoraron demasiado en organizarse. Además, en el instante de iniciar con la clase se presentó un incidente debido a que una estudiante de otro grupo se encontraba en el salón y se rehusaba en salir, hasta que la maestra le llamo la atención con un tono de voz bastante fuerte, por lo que la estudiante finalmente se retira.

La maestra siempre que inicia una clase les dicta a los estudiantes escribir la fecha, el tema, el propósito de la clase y las actividades a desarrollar; pero como en esta ocasión nosotras guiaríamos la clase, me pidió que le dictara lo anterior a los estudiantes. Diré de forma muy personal y desde mi formación como docente que no veo sentido alguno en tal práctica, será  preguntarle en la próxima visita a la maestra el motivo por el que lo hace.

Luego, y siguiendo con nuestra planeación de la clase, yo leí en voz alta el cuento Algo muy grave va a suceder en este pueblo, con el que se pretendía motivar a los alumnos un poco a la lectura de cuentos cortos del autor Gabriel García Márquez y realizar en intermedios de la lectura, preguntas de anticipación donde ellos debían decir qué era lo que sucedería; una vez finalizada la lectura de la misma, se abrió un espacio para que ellos expresaran que tal les había parecido el cuento y argumentar su posición. En ambos momentos hubo participación pero tocaba hacer más preguntas para que los estudiantes se atrevieran a expresar su opinión.

En un segundo momento de la clase, Kamila les pidió a los estudiantes que leyeran sus consultas sobre la biografía de Gabriel García Márquez y a partir de sus datos, ella complemento un poco sobre su vida y la influencia de esta en la construcción de sus obras literarias. En general, se puede observar cierto desagrado a la lectura y más de las obras de este autor debido a que las consideran como difíciles de comprender.

Posteriormente, se les pidió a los estudiantes que conformaran grupos de trabajo de tres personas para entregarles un cuento corto de mencionado autor y ellos debían leer y hacer un comentario del texto sobre su contenido,  elaborar una crítica o si deseaban cambiar el final del cuento. La mayoría de los grupos leían los textos concentrados, mientras dos grupos no se interesaron por la actividad.

Durante la realización de la actividad, la maestra paso grupo por grupo recogiendo los cuadernos para revisar la tarea, en ese momento sonó el timbre y no fue posible de hacer la socialización de los comentarios frente a los cuentos.

Como propuesta de evaluación sobre nuestra intervención en el aula, le pedimos a la maestra que nos dejara por escrito sus comentarios y observaciones, pero en general, se puede decir que fueron comentarios positivos.

Pasamos al salón de 9°C, donde la maestra comienza la clase con la rutina de exigir silencio y dictar la fecha, tema, propósito y actividad. Se retoma el tema trabajado en la clase anterior a partir del diario de campo de la monitora, quien explica que la última clase fue el viernes anterior debido a que en la semana se perdió clase por el lunes festivo y la celebración del día del maestro. Además, expresa que lo que se trabajó la última vez fue el tema del ensayo y se realizó una actividad para comenzar con la construcción de un ensayo.

La maestra le pide a sus estudiantes que se ubiquen en mesa redonda para socializar la actividad de la clase anterior donde deberían elegir un tema, una palabras claves referente al mismo, ideas principales y la escritura de la introducción del ensayo. Para asegurar la participación de todos los estudiantes, la maestra comienza a llamar a lista y los estudiantes deben leer su tarea y luego obtienen una nota y comentario crítico de su trabajo para mejorar la escritura de la introducción del ensayo.

Se puede observar que la mayoría de los temas que eligen los estudiantes parten de sus gustos como el fútbol  la moda, la natación, la música, etc; mientras que otros eligen temas bastante diversos y polémicos como la religión o el diálogo, pero es poco lo que saben del mismo, al igual que un chico planteo el tema de las fobias pero no sabía muy bien qué significa esto. Me llamo mucho la atención la intervención de una estudiante, pues se le observaba bastante desconcentrada y dispersa haciendo otras actividades que no eran de la clase, pero en el momento de leer su primer avance del ensayo, ella planteaba el tema de las caricaturas del cual sabia bastante y su texto tenía una línea de sentido clara y los argumentes se estructuraban de forma coherente.

En general se pudo observar que muchos estudiantes no han hecho prácticamente nada o nada de la actividad, y los pocos que han adelantado algo, han construido unos textos bastante pobres de argumentos y sin una línea de sentido coherente.  También se observó que en el momento de socialización se presentó muy poco respeto y escucha hacia los compañeros.

Finalmente, antes de terminar la clase la maestra les explica que para la próxima clase deberán traer el ensayo completamente finalizado, pero no les explica o recuerda cómo debe ser la estructura a seguir, por lo cual los estudiantes se mostraban confundidos y desorientados. En ese mismo momento, la maestra nos pidió a Kami y a mí que hiciéramos comentarios frente al trabajo en general de los estudiantes y algunas recomendaciones para mejorar en la escritura de los ensayos. Tocan el timbre y se acaba la clase.